度、习惯培养。其流程是:对“识字”再次巩固检查——对“写字”(落实“四会”)重点指导——检查、展示、评价。写字时间不易过长,5—7分钟为宜;数次不易过多,3—5个即可。5、理清文章的条理或说出文章的主要内容(中高年级)。6、指导学生写生字。Р第二课时:精读感悟,理解应用。1、复习导入,直奔主题。根据第一课时教学情况和第二课时教学目标,教师可以灵活选取复习的内容、复习的方法。如继续指导没有写完的字、听写、组词说话、检查朗读情况、设疑问难等。2、精读课文相关句段,了解词语、句子、段落的意思,感悟其蕴含的含义。主要目标是:以读为主,了解词句的意思和感受课文主要内容。其流程:一是提出问题,引发思考。问题可以是教师直接提出的,也可以是引导学生提出的。如,课文主要写了什么(人、事、过程、结果),怎样写的。二是围绕疑难问题,细读课文。明确课文中要了解的词句,通过对关键词句的细读,了解词句意思,主要把握新词或新句式、关乎课文中心意思的词句、引申含义的词句。三是明确课文表达的思想感情。主要抓课文内容和重点词句品读感悟。3、针对各结构段落中的重点词句进行品读,感悟其语境,说它的美妙之处。如果说上一环节是对课文词句、段落的细读感悟,那么这小节就是对课文整体的熟读、品读、欣赏读,读出全文所要表达的思想感情。4、围绕课后训练题分步进行技能训练。5、归纳本课的写作特点及作者所采用的表现手法(中高年级)。Р第三课时:学习方法,进行仿写(中高年级)。结合课文内容,联系学生生活经验进行阅读综合练习。如指导学生查阅与本文有关的读物、资料、信息,填写或叙说课文中的某一空白、人物对话,对课文或人物或事件进行评价,仿写某些句式、段落,说说读后感受,根据课文描写组织表演等。1、回顾总结本单元的训练重点。2、从重点语段中品评作者的表现手法。3、引导学生填写或叙说文中某一空白或情节。4、创设情境仿写一个或几个句子及片段。
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