小学数学练习的有效设计

习,以求熟练。数学练习是为巩固数学学习效果而安排的数学作业,学生通过适量、适度的练习题,达到掌握知识和形成技能的目的。一.意义理解。二.理论基础在新课程背景下的小学数学教学中,数学练习不仅关注基础知识和基本技能(双基),还要通过设计利于学生进行观察、操作、探索的练习,关注数学思想方法和一些解决问题的策略,关注积累基本的数学活动经验。二.理论基础新课程标准(修订稿)明确指出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。二.理论基础《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》中关于数学练习有如下说明:基本技能的形成需要一定量的训练,但要适度,不能依赖机械的重复操作,要注重训练的实效性……根据内容的要求和学生的实际,分层次地落实……经历发现数学问题,解决数学问题的过程,在主动参与数学活动的过程中,不断反思,逐步积累数学经验,感悟数学思想。二.理论基础练习是必要的,练习量应适中;要有一定量的基本题和变式题,以巩固基础知识,形成基本技能;要有综合题和开放题,以发展能力,开发智力;要有好的数学问题,以积累数学经验,感悟数学思想。二.理论基础心理学认为:一个正确认识的获得,总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。二.理论基础我们的理解:练习的有效设计是减轻学生负担,提高教学效率的最优举措;也是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。三.练习设计存在的主要问题其一.习题设计过多,缺少重点突出。练习题的安排常常是机械重复的偏多;大量的练习剥夺了学生的休息和玩耍时间;很少反思哪些练习是有效的,哪些是无效的;练习停留在简单模仿与重复上,忽视练习中的思维因素。三.练习设计存在的主要问题其二.练习设计平淡,缺少层次体现。不关注学生之间的差异,布置同样质与量的练习,未能针对学习基础、接受能力,设计不同层次练习。