学生的不同需求,即既要照顾“弱势”学生,使他们在练习中获得成功的愉悦,又要照顾学有余力的学生,使他们“吃得饱”。例如教师布置数学练习,除了指定若干基本练习题供全体学生练习之外,还可以补充若干练习题供优秀学生练习之用。 5.重视一题多解、一题多变的练习一题多解、一题多变已经普遍被认为是拓宽思路、发展思维和培养创造能力的有效途径。因此,要重视让学生进行一题多解、一题多变的练习。特别需要提醒的是,教师要注意让学生比较解题思路,找出各种解法之间的联系,从而更好地促进学生思维的发展。 6.设计实践性练习,促使学生动手和学会合作新课程标准明确指出,学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性要求学生必须加强合作,学会合作。课程的开放性,使大量的练习已不再是个人能独立完成的,需要与他人协同合作。因此我们应该对“独立完成”的观念有所保留和拓展。在教学中我发现许多学生光会纸上谈兵,实践能力较差,而培养学生的实践能力和合作意识是新课改的重点,所以课堂上要加强动手合作,为学生的终身发展奠基。如在教学“长方体和正方体表面积”后,让学生测量一下教室的长和宽及门窗、黑板的长和宽,然后利用所学的知识,测算教室要粉刷的面积。学生通过合作实践,找出解决问题的办法,得到学习长方体表面积的真实体验,有利于数学知识的理解、消化。如教学“千米的认识”后,让学生通过徒步走、家人用自行车、摩托车、小汽车带等方法再次体验千米的概念。我在教学“复式条形统计图”时,让学生将本校按班级男女生人数先调查好,再汇总成复式统计表,最后绘制成本校各年级男女生复式条形统计图。在这个过程中,可能学生实践得不顺利,实践的结果不理解,但这并不重要,因为学生通过亲身体验,如动手测量、查询资料、社会调查等,获得对数学知识的直接感受,尝试着与人交流和合作,知道除教材以外还有很多获取信息的渠道,以及学会利用已有的知识来解决问题等。
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