步地完善。学生的“数学化”的进程贯穿在其所经历的数学活动中,活动是学生“数学化”的根本途径。③有效教学理论。有效教学理论认为,教学就其本体功能而言,是有目的地挖掘人的潜能,促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。(1)“有效教学”关注学生的进步或发展;(2)“有效教学”关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;(3)“有效教学”需要教师具备一种反思的意识,要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为;(4)“有效教学”也是一套策略,有效教学需要教师掌握有关的策略性知识,以便于自己面对具体的情景作出决策。小学数学练习设计的有效性研究,就是在这一教学理论的指导下,研究数学活动设计,以提高小学数学课堂教学的效益。七、研究对象本校四年级学生。八、研究方法调查法:主要用于量化分析,做好前测后测记录,为制定“测量评估”指标,总结经验,提供事实依据。个案研究法:选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象,对学生做好跟踪调查,为他们建立研究档案,以此作为研究资料。经验总结法:对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结,九、研究时间:2011年2月至2011年7月第一阶段:准备时间:2011年2月至2011年3月主要工作:1、拟写工作计划 2、制定实验方案 3、落实分工 4、拟写准备阶段工作情况汇报第二阶段:实施时间:2011年3月至2011年4月主要工作:1、召开会议 2、制定整体的研究计划 3、课题展示 4、阶段性报告及论文第三阶段:总结时间:2011年4月至2011年7月主要工作:1、课题展示 2、总结性报告及论文十、研究成果形式1、阶段性报告2课题成果结题报告3、练习设计精编4、论文5、教案6、个案分析十一、研究组成员课题组长:组员:
全文预览