么是有效提问?Р启发性:Р层次性:Р情趣性:Р开发性:Р二、 幼儿教师在课堂提问中存在的问题Р(一)提出的问题没有经过认真的课前准备,随意性较大Р例如:在大班语言教学活动中,课堂教学的主题是“美丽的春天”,教师要引导幼儿叙述春天美丽的景色,教师可以从让幼儿叙述春天看到的花草树木讲起。但教师在一开始就提问“在这么美丽的景色里,你最想做什么?大家说一说?”然后就让小朋友举手发言,这个问题不错,可以使幼儿加深对美好景色的认识,但是因为没有放在恰当的时候提出,所以显得太随意了,没有起到好的效果。Р(二)提问的语言贫乏不生动,调动不了幼儿的积极性Р例如在一次大班数学教学活动中,教师教幼儿学习7的组成,在整个教学活动过程中老师一直采用:“7还可以分成几和几?”这样一问题向幼儿提问。语言枯燥又单调,一遍又一遍的提问使幼儿感到越来越枯燥、厌烦,没有一点积极性,慢慢地开始不集中注意力、开起了小差。正是因为教师的提问太过于乏味,吸引不了幼儿,才导致了不良后果,影响了教学效果。Р(三)没有充分考虑问题的内容,不会对提问加以引导和控制Р例如:大班科学活动课上教学关于熊猫的知识,可是老师提问:“你喜欢什么动物啊?”因为班上小朋友家里养宠物的比较多,大多数小朋友对这个问题都产生了浓厚的兴趣,教室里的气氛立刻就活跃了起来。在这种情况下,教师没有经验去加以控制,只是与一些坐在前排离自己较近的幼儿进行交流,结果课堂变得混乱不堪无法控制。Р(一)注意提出问题的特性Р1.提出的问题要符合幼儿年龄特性Р例如:音乐教学活动中让幼儿欣赏《狮王进行曲》,当活动快结束的时候,老师提问:“这首曲子表现了狮王怎么的情绪?”可是幼儿缺乏这样细致的情境体验,是难以回答这类问题的,应该换个幼儿能理解的问题:“这首曲子欣赏完了,大家知不知道狮王的心情是怎样的啊?开心的?还是难过的?”这样的提问就符合幼儿的年龄会让幼儿容易理解容易回答
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