幼儿园美术教学活动中的有效提问

法使抽出来的画变得不一样呢?”“可以把绳子摆成不同的样子”“可以把纸折成不同的形状”“让绳子抽出来的方向不一样”“绳子上的颜料多用一点。”教师进一步追问,“为什么你会想到这个?”。(案例来源于本园金老师)Р通过设计开放性提问,并进行启发,幼儿会在其它的绘画活动中也学着举一反三地创造出极其丰富的画面。而这种“艺术创作”和“举一反三”的能力正是我们美术活动需要培养的。Р而要使教师的提问更具启发性,教师除应具有丰富的教育教学经验、能正确把握幼儿学习过程中可能出现的疑难点,并适时予以指导外,更须不断充实自已,不断提高自己的审美鉴赏水平,才能捕捉到孩子作品中随时出现的创造艺术美的火花,才能通过启发性的指导语使这些火花迸发光芒。Р(六)循序渐进——提问要推进幼儿思维进度Р教师的提问要懂得循序渐进,环环相扣。不仅要设计好单个问题,而且是要精心设计问题的序列,使问题以一定的逻辑顺序展开,从而不断推进幼儿的思维进度。Р美术欣赏活动“游到森林里的鲸鱼”(几米作品),教师在展示欣赏作品后,先后提问:Р“画上有什么?”Р“在什么地方?”Р“这幅画给你什么样的感觉?”Р“这幅画与平时看到的画有什么不一样?”Р“这幅画是淮画的?”Р“几米叔叔专门画一些奇怪的东西,他画的大象可以飞到天上。鲸鱼宝宝在大海里呆久了,想出来玩,你们想带它到哪里去玩?”等一些问题。(案例来源于网络资源)Р这些问题展开的逻辑顺序可以有效地引导幼儿欣赏作品。但是,如果交换一下这些提问间的前后顺序就会打乱幼儿思绪,不利于幼儿思维的发展,不利于达到教学目标。Р实践证明,提高教师提问的有效性在幼儿美术教学中起到了非常重要的作用。提高提问的有效性才能有效地帮助幼儿发展自我意识,充分调动他们的情感情绪,培养他们的创新精神和创作能力,从而使他们在美术活动中快乐自如地表达自我的认知体验、自我的情绪情感,我们也才能够看到更多属于孩子们自己的童画。