多》活动中,教师问幼儿:“你们在生活中见过哪些种类的纸?”一名幼儿说:卡纸、皱纹纸。教师:那么卡纸可以做什么呢?幼儿:可以折轮船。于是第二名幼儿说:可以折飞机。第三名幼儿说:可以折大炮。之后每个幼儿几乎都说了此类的答案。这个问题的出现,教师周旋了很久。当时教师若是批评后来的幼儿答出同类型的答案,那么这些幼儿以后就有可能不会再这么积极的回答问题了。此时教师应该及时鼓励问道:卡纸除了可以折出这么多有趣的东西,谁还知道卡纸的其他用处吗?如果幼儿说出不一样的答案,老师可以给出一个奖励。以这样的方式定能激发幼儿的思考,达到教师预期的效果。教师的鼓励与赞扬能调动幼儿继续思考和勇于回答问题的积极性,同时促进幼儿创新思维的发展。集体教学活动中,有效的提问就是有效的教,教师应该认识到在集体教学活动中,教师绝不是简单的管理者、指挥者、更不是机械的灌输者或传授者,而是幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。教师应该精心选择恰当的提问方式,促进幼儿主动学习与探索,并及时考虑幼儿能出现的各种反应,以及具体的应对措施,让提问更具有效性,让孩子有更多的机会学会思考、学会自己解决问题。此外,教师在日常教学中应努力培养自己的应变能力,努力摄取广博的科学文化知识,以便在教学中能够灵活地运用,使教学更具弹性。在以后的教育活动中,如何设计提问还有待于我们进一步探索总结。提问是一门艺术,愿我们的每一位老师都能在教学的园地里,善于深思、善于发问,自信自如地驾御课堂,让提问更精彩,让活动更绚丽!主要参考文献:[1]纪微:《教师课堂提问艺术与技巧》[M]东北师范大学出版社2013.10[2]裘金圆:《幼儿园集体教学活动中家的回应》[M]学前教育出版社2012.6[3]辜伟芳:《课堂有效教学评价的视点及其建构》[M]上海教育科研出版社2011.3[4]高惠珠:《学习活动中教师的提问策略》[M]上海教育报刊总社2010.9
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