题和教学任务。按照预先计划的次序提问将有助于幼儿的学习和思维训练。Р3.提各种水平的问题。提出基本问题检查幼儿对所学内容的基本理解,并以此作为进行较高水平学习的基础。较高水平的问题为幼儿提供了锻炼较高水平思维形式的机会。Р4.提问那些能够鼓励全体(或大多数)幼儿参与的问题。所提的问题要能使大多数幼儿都参加到学习活动中去。例如,指定非自愿者来回答问题;对难度较大的问题采取自由处理的形式;留心沉默寡言的幼儿的语言或非语言暗示,如困惑的表情,似举非举的手势等;鼓励幼儿与幼儿间相互启发;排圆形或半圆形的座次,创造有利于幼儿参与的环境。Р教师课堂提问技能的提高是一个循序渐进的过程,只要在日常教学中不断地对自己的教育行为和教育观念进行反思、分析,教师的提问技能就能不断地进步和完善。一个有效的好问题,可以使幼儿的学习高效,更好的促进幼儿的发展,而什么问题是好问题,却没有一个固定的答案与标准,教师要根据特定的课堂教学情况,从整体上去把握课堂教学,只有这样,才能促进教学过程真正成为发现、分析、解决问题的过程,教师与幼儿才有可能真正对话。Р总之,教学中有效的提问是提高教学效率的重要手段之一,合理的设问、随机性的设问对促进幼儿思维能力的发展具有积极的意义。提问的目的是为了帮幼儿思考,运用他们已有的知识经验去探索新问题,解决新问题。从而使幼儿的思维力、创造力得以充分的发挥。因此,在教学提问中,教师应充分考虑幼儿的年龄特点、发挥水平,注意提问的目的性、启发性和科学性,讲究提问的有效性,使提问在教学活动中发挥应有的作用。转变幼儿学习方式,提高幼儿学习能力将是一个永恒的主题,我们愿在实践中,不断地更新教育思想,调整教育行为,更好地做到把问题引入课程,让孩子成为学习的主人!让我们不断加强对不同教学情境中提问行为的监控和反思,优化提问行为,更好地调动幼儿学习主动性,更有效地把握主体性教育,促进幼儿主动发展。
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