课堂教学研究讲座

设计教学进程;?4)在教学方法上,如何体现思想性、科学性、直观性、系统性、实践性、巩固性等原则,并将讲授、自学、讨论、试验等方法相结合;?5)在教学评估上,如何改进考试的方法等等。Р这更多是对“教”的强调,这种对课堂规范性的强调,确保了当时条件下的教学质量Р一、课堂教学的过去、现在与未来Р好课的标准/课堂教学质量评价Р现代社会发展?产业结构变化Р课堂教与学的行为分析Р20世纪50-80年代Р21世纪Р研究的主题发生了变化,从更多地强调“教”,转移到对课堂教与学的分析,更加突出了对“学”的研究,即通过对课堂教与学的行为分析,探讨学生是如何发展的。这里的落脚点放在了学生身上,放在了学生的发展方面。Р一、课堂教学的过去、现在与未来Р课堂教学目标的变化Р70年代及以前Р仅关注知识认知Р80年代中Р开始关注智力开发,培养思维能力,以及非智力因素Р21世纪Р在批判、反思基础上,提升了价值、情感、态度的重要性Р一、课堂教学的过去、现在与未来Р课堂教学目标的变化Р70年代及以前Р仅关注知识认知Р80年代中Р开始关注智力开发,培养思维能力,以及非智力因素Р21世纪Р在批判、反思基础上,提升了价值、情感、态度的重要性Р使知识与技能、过程与方法、价值观与态度以及个性发展成为课堂教学的基本任务Р一、课堂教学的过去、现在与未来Р课堂教学目标的变化Р70年代及以前Р仅关注知识认知Р80年代中Р开始关注智力开发,培养思维能力,以及非智力因素Р21世纪Р在批判、反思基础上,提升了价值、情感、态度的重要性Р也使得课堂教学目标呈现多元的取向,即从强调“双基”到强调“掌握基础知识、基础技能训练、获取生活经验、创造性思考能力和情感陶冶”五种价值取向Р一、课堂教学的过去、现在与未来Р教学进程的变化Р20世纪80年代前Р“目标——策略——评价”为主线安排教学进程Р21世纪Р出现了“活动——体验——表现”这一新教学进程