的发展及慈幼机构的出现。第一章古代学前教育的发展内容导读在最早的人类社会中是否有学前教育? 古代学前儿童的家庭教育,特别是宫廷帝王对太子的教育有何特别之处? 古代学前教育思想是如何逐步形成的? 中国古代的学前教育成就卓著,这些丰厚的文化遗产应如何继承?哪些内容仍然可以为当代学前教育所沿用,哪些又不符合幼儿年龄特点及当代科学儿童观? 第一节原始社会的学前教育原始社会基本概况一原始社会学前教育的产生二一、原始社会基本概况?(一)原始人类的生产活动?北京人(几十万年前) ——群居生活?山顶洞人( 5万年前) ——氏族公社、生产工具、原始艺术和宗教?(二)原始氏族公社的发展?母系氏族——仰韶文化:手工技术进步,社会分工进步?父系氏族——龙山文化、齐家文化:农业、畜牧业发展;铜石并用; 二、原始社会学前教育的产生(一) 学前教育的起源(二)儿童公育机构的产生(三)原始社会学前教育的内容(四)原始社会学前教育的特点(一)学前教育的起源最初的儿童教育形态:在集体生产劳动和实际生活中进行的,并为之服务。没有专门的教育人员和专门的教育场所。“伏羲之世,天下多兽,故教民以猎。”“神农氏制耒耜,教民农作。”(二)儿童公育机构的产生(一) “庠”(xiá ng )的教育机构时间:虞舜时代: “虞氏之学名庠。”(二) “庠”形成的过程 1. 养羊的地方: “庠”从广羊声, “广”是房舍的意思,据此, “庠”的原意就是养羊的地方。 2. 粮食仓库: “米廪( lǐn),有虞氏之庠也。”这里的“庠”又由家畜饲养场所变成了粮食仓库。 3. 养老:看管照料者均是那些生产生活经验丰富、年老体弱、不能外出狩猎的老年人,于是, “庠”还同时具备养老的功能。《礼记·王制》中有记载: “有虞氏养国老于上庠,养庶老于下庠。”庠具有对儿童进行保育和教养功能,成为学校的萌芽,成为对儿童实施公育的专门机构。
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