育思想:1.幼时家庭教育好坏,关系到一个人甚至一个家庭的成败兴衰。2.家长对年少子女的教育,容易奏效。3.学前家庭教育是士族教育的基础和主要形式4.培养“务实节用”的人才→“德艺同厚”:德行、“学艺”(对子弟道德理想、道德情操的教育;广泛学习经史、百家等,还有熟习各种杂艺)5.总结出学前家庭教育的原则和方法(一)及早施教:抓紧时机,早到胎教(二)严慈结合:有教有爱、体罚(三)均爱勿偏:一视同仁(四)熏渍陶染:潜移默化环境陶冶(五)博习致用(4)朱熹在《童蒙须知》和《小学》中朱熹也注重胎教,他认为孕妇应注意“一寝一坐,一言一念,一视一听”,以使胎儿能够“气禀正而方理全”。乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬”等道德品质。主要学前教育思想1.推崇培养儿童的行为规范,从小学→“眼前事”(眼前日用之事)做起:“洒扫应对进退之节”;“爱亲敬长隆师亲友之道”;“礼乐射御书数之文”.2.提倡正面教育,严格、不间断进行行为习惯的训练表1-1学前教育学孕育阶段我国教育家的主要著作及观点教育家主要著作主要观点贾谊关于早教的论述见于《新书》的《傅职》、《保傅》、《劝学》、《胎教》主要针对皇太子的教育而言:对太子的教育应尽早实施;慎选左右是对太子进行早期教育成功的保证;按儒家的理想人格来塑造太子,以儒家学说作为太子早期教育的主要内容;颜之推《颜氏家训》提倡及早施教;主张严慈结合;要求均爱勿偏主张博习致用;注重成年人对幼儿的影响;朱熹《童蒙须知》《小学》重视胎教;强调幼儿教育中应该慎择师友;强调学“眼前事”;提倡正面教育为主表1-2学前教育学萌芽阶段我国教育家的主要著作及观点二、中国学前教育理论的形成◆时间:鸦片战争至新中国成立之前◆主要特征:我国开始尝试社会化学前教育,民国时期以陶行知、陈鹤琴、张雪门等为代表的诸多教育家投身于幼稚教育改革,在实践中逐步形成了满足中国国情需要的学前教育理论体系。
全文预览
