中职学前教育专业课程设置

。同时,幼儿教师为幼儿培养社会关系协调、交流、处理能力。所以,中职院校要实现文化基础课设置多样性,帮助学生丰富文化课知识,通过文化基础课为学生拓展视野,提高学生的文化素养,最终达到全面提升学生综合素质的目的。Р2.5 完善实践基地建设,优化实践教学过程Р学前专业学生具有实践性强等特点。因此,中职院校在学前专业教学中要重视对学生的实践培训,只有如此才能提高学生的理论运用及实践能力。因此,中职院校要积极的与幼儿园进行合作,为学生提供实践的教育基地,让学生能够在实践的过程中逐渐的掌握理论知识及技能的运用技巧,并从中发现自身的问题,然后及时改正。另外,中职院校要带领学生走入先进幼儿园单位学习,院校内部也要购买教学设备设置模拟教学课堂,为学生提供理论运用及实践操作的空间,从而提高学前专业学生的理论运用及实践能力。Р2.6 主动对隐性课程进行开发Р中职院校在完善显性课程设置的同时,要主动对隐性课程进行开发,例如中职院校要积极举办技能比拼大赛、授课比拼大赛等。同时,职校还可以鼓励学生走入社会参加实践活动,或者参加名师讲座活动等。通过隐性课程的开发,将进一步提高课程设置的合理性,促进学生实现可持续健康发展。Р结语Р积极的做好中职学前教育专业课程设置问题的研究,完善对策的制定与落实,才能进一步提高中职院校学前课程设置的科学性、合理性及有效性,才能提高学前教育专业学生的专业综合素质及能力、满足社会对学前教育专业人才的需求。Р参考文献Р[1] 宋川.河北省高职学前教育专业课程设置原则探讨[J].教育与职业.2014(35).Р[2] 蒋继玲.中职学前教育专业课程设置适应性问题探析[J].广西教育.2016(30).Р[3] 李英.高职高专学前教育专业课程设置的问题与对策——以四川省为例[J].黑河学刊.2015(02).Р引用:试析中职学前教育专业的课程设置[J].中国科技博览2017(20).