Read for fun/ Read for information/ Read for language/ Read for basic skills. 阅读课的几个要素?什么时候让学生读?出声还是不出声读? 让学生尽早进入读的状态(默读) ?什么时候放录音让学生听? 听:安静地听,读:安静地读,不要放任何背景音乐?教师在学生的阅读中起什么作用? 让学生体会正常的阅读过程,放手让学生进入读的状态。对于阅读篇章中的生词?在请学生阅读前,巧妙铺垫会影响学生理解的生词难句。对于学生可以通过上下文推测出意义的则留给学生自己解决。?在阅读过程中,请学生标出自己不认识的生词难句,读后抄在黑板上,然后, 师生共同解决。?在阅读前不讲授,引导学生阅读中,随机讲解,并引导学生积极参与释义。阅读过程阅读前: ?利用情景会话引出阅读材料中的关键新词或新表达法(控制好生词释义的量,培养学生的猜词悟义能力) ?设计问题就阅读文本的话题引导学生联系自己的生活实际展开讨论?鼓励使用常见阅读策略: skim,scan,predict 等阅读过程阅读中 1、精读与泛读、朗读与默读相结合?泛读训练能改变学生过度分析语言以及见到新词就查字典的习惯,能让学生学会为了获得意义而阅读,并最终在阅读中学会阅读。(尽量一次读一个短语块,避免嘴唇蠕动或低声诵读;尽量从语境中推测生词意思,避免频繁回视或指读。) 阅读过程阅读中?朗读与默读的作用默读:真实的阅读行为朗读:听录音朗读课文能使学生体会语篇的发音,掌握标准的重音和语调,使文本有真实的生活感,教师能强调某一小部分材料时,借助朗读能增强学生的参与感。阅读过程阅读中 2、阅读语篇需要从略(默读)到精多次阅读 3、每次阅读前需要设定阅读任务: What ’ s the story about? Choose a title for the story.( 略读任务)
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