看出来。学生在理解中还有什么偏差,表达中有什么错误,也只有在演练中才能暴露出来,从而及时改正,并在演练中不断得到巩固,达到熟练的程度,同时,角色表演也是激励学生表现自我、树立自信的一中方式,所以,教师要让学生大胆地进行表演,给人人以展示自我的机会,并给他们及时的表扬和鼓励,让每个人得到成功的体验。(四)、拓展应用有的老师在设计课时,一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时,便认为完成了教学任务,其实不然,对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分,它是对对话知识运用的一种反映,是对话知识运用的提炼和升华。一般在这一环节,老师很多会安排给学生一个任务,让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务。譬如makeasurvy完成调查表,再譬如说我们常常可以看到的老师准备一些图片让学生看图讨论对话等。(五)、评价检测针对教学目标,设计一些诊断性练习。如凭借学生活动手册,做一些听力练习,完型填空练习,看图读对话,把对话补充完整等,也可以是教师根据对话的功能句型,自己设计诊断式练习内容,如《Whatisshedoing?》设计了这样的完型填空练习:Onemonk_____(carry)thewater.Twomonks______(carry)thewater.Threemonks________(sleep).她这一诊断式练习的设计,可以说既有新意,又有德育渗透,又囊括了整节课的语言结构。对话教学的步骤和方法大致就是如此,在实际的教学当中,未必每节课一定要严格的按照这种程序进行,可以根据对话类型的不同有所侧重和取舍。综上所述,对话教学在小学英语教学中占着极其重要的地位。可以说学生听、说、读、写各方面的能力在很大程度上都是在对话教学中培养的。因此,在对话教学中教师要合理运用教学策略与方法,达到教学效果的最优化,从而促进学生的英语学习。英语教研培训小学英语对话教学的策略与方法马西小学雷广良
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