幼儿园游戏课程的实践路径

于当前发展学前教育的若干意见》(2010年)?要坚持以游戏为基本活动,灵活运用集体,小组和个别活动等多种形式,锻炼幼儿强健的体魄,激发探究欲望与学习兴趣,养成良好的品德与行为习惯,培养积极地交往与合作能力,促进幼儿身心全面和谐发展。?幼儿园要创设多种区域活动空间,配备丰富的玩具,游戏材料和幼儿读物,为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。?——《教育部关于规范幼儿园保育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》(2011年)幼儿园教师应具备的基本专业能力?游戏活动的支持与引导?提供符合幼儿兴趣需要,年龄特点和发展目标的游戏条件:?充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富,适宜的游戏材料,支持,引发和促进幼儿的游戏。?鼓励幼儿自主选择游戏内容,伙伴和材料,支持幼儿主动地,创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。?引导幼儿在游戏活动中获得身体,认知,语言和社会性等多方面的发展?——《幼儿园教师专业标准(试行)》(2012年)?理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知,实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。?——《3-6岁儿童学习与发展指南》(2012年)游戏与课程的融合(三大实践路径)?路径之一:游戏作为课程实践的手段?路径之二:游戏作为课程实践的内容?路径之三:游戏精神:贯穿课程实践的灵魂幼儿园游戏课程的实践路径?路径之一:?游戏作为课程实践的手段?——【幼儿园教学活动的组织形式】游戏是一种活动形式?1:含义解读?游戏是由特定的,可见的行为或行为系列而显现出的一种活动形式。?——游戏及游戏的活动形式?2:形式要素?物的形式:玩具,设备,场境等?人的形式:语言,动作,角色等?关系形式:规则,情节,玩法等