幼儿园课程游戏化的三大路径Р2015年11月21日常州, 15805169106Р南京师范大学王海英Р1Р今天的关键词Р课程Р游戏化Р2Р什么是幼儿园课程?Р新西兰:课程是在促进儿童学习和发展的专门机构中所发生的所有与儿童直接或间接有关的事情。Р3Р中国:课程是在幼儿园有准备的环境中发生的,能够帮助幼儿获得有益的学习经验并促进其身心全面和谐发展的各个环节、各种活动的总和。Р儿童自身Р教师介入Р今天的关键词Р儿童Р有能力的儿童;Р自主的儿童;Р自信的儿童;Р有权利的儿童Р4Р教师:支持者、合作者、引导者Р分享框架Р是什么?Р为什么?Р怎么办?Р5Р一、课程游戏化是什么?Р6Р一个全域(全息)的问题;?一个无所不包的问题;?一个覆盖幼儿在园一日生活的问题Р幼儿园课程游戏化的对立面Р“小学化”?“成人化”Р幼儿园课程学科化;?幼儿园课程知识化;Р7Р高控的教师;?封闭的提问;?刻板的生活;?教的痕迹过重;Р不自主的幼儿;?不自信的幼儿;?不快乐的幼儿;Р过于强调常规秩序;?过于强调教师权威;Р幼儿园课程游戏化三个层面Р宏观层面:游戏精神(自由、自主和创造)Р中观层面:一日生活游戏化+教学活动游戏化Р微观层面:游戏环境创设与游戏氛围营造? 游戏时间的充分保证? 游戏材料的多样化与低结构? 师幼关系的改变? 班级管理方式的转型? 自主进餐——弹性作息时间? ……Р8Р课程游戏化的三个层面Р观念层面Р形式层面Р技术层面Р9Р创造儿童的各种体验Р荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过:“游戏的乐趣究竟是什么?何以幼儿要愉快的叫嚷?这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。”?幼儿园课程游戏化尤为突出地表现出了体验的特征,课程游戏化就是一个让孩子体验的世界。Р10
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