来组织和开展幼儿园的教育教学活动, 以确保教育教学高效和顺利的完成。Р宏观:凸显出学前教育教学的形式特色及其独特规律。? ——活动性、直观性、情境性、行动性等。?微观:融洽民主的师幼关系;? 教学形式的优化组合;? 教学效率的提高;等。Р2.价值层次Р三. 游戏手段价值的实现Р1. 游戏活动作为课程实施的手段便主要体现为是对于幼儿园正规的、集体化的教学活动在组织形式上的支持、辅助与补充,而更注重于直接为正规教学目标与要求而服务的功效发挥。——教学游戏Р2. 教育教学的全部过程和所有环节都可以游戏的形式得以组织和完成。Р3. 把游戏作为课程实施的手段,凸显出游戏作为显性课程的有效形式资源。Р幼儿园游戏课程的实践路径Р路径之二: ? 游戏作为课程实践的内容? ——【幼儿园一日活动的基本环节】Р一. 游戏是一种活动内容Р1. 一种生命成长必需的经验,一种幼年文化的有机组成。? ——游戏即游戏的活动内容Р2.游戏的内容要素Р★主观(内在):幻想与冲动;愿望与喜怒;? 困惑与好奇;尝试与探究Р★客观(外在):物理的经验——物的环境? 社会的经验——人的环境Р二. 游戏的本体价值Р1.游戏的本体价值突出表现为游戏本身所具有的之于儿童的发展、之于早期教育的根基性意义和能动作用。Р2.这种价值跨出了仅拘于教学形式或手段之微观操作上的论域,而具有更为深刻和广泛的意义。Р3.关于游戏之本体价值的思考:? ★一种顺应儿童天性的法则;? ★一个观照童年文化的视角;? ★一条回归童年生活的道路。Р三. 游戏本体价值的实现Р1.就是基于游戏活动是幼儿的一种基本活动和基本成长经验,使之作为课程的基本内容之一,或者说是课程内容的有机组成部分,而纳入到幼儿园的整个课程体系之中。Р2.其实质就是将儿童自己的游戏,或者说是自发或自由状态下的游戏赋予或引入教育的目标以及教与学的因素而转化为幼儿园课程的内容与过程。
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