秧苗式的摆放。合理灵活地规划活动室空间,恰当布置课桌椅,以方便儿童游戏为基本原则,尝试着儿童跨区域游戏。每个班至少六个游戏区域,其中每周有1~2个目标区域,将整合活动中的集体活动与区域活动相渗透,为幼儿提供相应的材料让孩子以玩的方式达到相应的教学目标。Р 四、尝试两点一餐自助Р 6月份我园依次以大班、中班、小班的顺序逐次开展,取得了意想不到的效果。依据年龄段不同、发展状况等因素。对于餐点,小班的孩子我们是分组进行自主进餐,保育老师每个桌上放好碗勺和饭菜让孩子自主取餐。中大班则是固定地点放好餐具和食物,每天有一个值日生负责督促班里违反秩序或一些有不正确的行为的孩子。让孩子自己去管孩子可以达到事半功倍的效果,大班已经能够熟练地用筷子,中班正在尝试用筷子进餐。Р 五、广泛搜集各类资源打造资源库Р 幼儿园新开辟一处教室作为资料库,结合幼儿园地域特点、搜集各类资源不断充实,为投放丰富、充足的材料打好基础。幼儿园的自然资源库已经初步建成,材料很充足,我们将资源库的材料分类摆放贴上标签,并将所有资源的数量记录到电脑里,教师和幼儿可以随时取用。Р 课程资源:幼儿园通过集体教研、年级组教研等形式对课程进行适宜性改造,以南师大整合用书为蓝本,对于相关主题活动结合指南目标以及班级幼儿发展水平,根据游戏化的要求进行教材、学材审议和实践、反思形成适宜本园、本班的主题活动,促进幼儿发展。立足丰富的园本种植、养殖活动素材,教师尝试以“红薯”为主题,各年级组结合幼儿发展目标进行教研,设计并开展系列活动,以期形成具有园本特色主题活动课程,不断丰富园本课程资源。孩子们在户外进行一系列的集体和小组活动,他们可以轻松愉悦地互相交流,老师适时地指导孩子在快乐的游戏中不断提升自身的经验。此外,社会资源、家长资源也在我们的搜集利用之列。资源库建设使用已经开始,不断充实和丰富各类资源,为课程游戏化服务。Р Р 编辑李琴芳
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