小学数学教学设计中的几点思考

小学数学教学设计中的几点思考一、教学设计存在的问题及误区二、教师主导和学生主体的角色定位四、教学设计的基本过程与策略三、教学设计的概念及理念五、作业设计策略一、教学设计存在的问题及误区存在的问题存在的误区 1.缺乏“关于数学”的知识,以致对数学本质特点和数学教育价值缺乏全面深入的认识和思考 2.缺少数学学习方面的知识,对数学教育理论缺乏更新,导致新课程理念理解有偏差 3.缺少教学设计理论和方法的知识,教学设计缺乏科学性系统性,实际操作不得力教学设计存在的问题 4.缺乏有力的前期分析,导致教学目标把握不准确 5.缺乏整体优化意识,导致教学目标对教学策略和评价设计缺乏指导作用 6.缺乏发现问题并进行设计研究的意识,以致教师发展性意识和能力较为薄弱 1.教案是“写给别人看的”,抄袭应付问题严重 2.教学设计写成课堂实录,学生预设情况较少 3.教学设计“只见树木,不见森林”,前后教学脱节或重复教学设计存在的误区 4.教学目标确定“本末倒置”,照搬教参,教学目标空泛、含糊 5.“对学生太熟悉了”,缺乏学习者分析 6.教学过程和教学策略模式单一,选择盲目 7.“生活味”和“趣味性”有了, “数学味”没了 8.情节创设牵强附会,甚至得不偿失 9.盲目“活动”,小组合作,探究活动流于形式 10. 课后很少对教学设计进行反思和完善,年复一年从头再来二、教师主导和学生主体角色定位网络、影视、多媒体平行教育的作用观念落实中的误区三、教学设计的概念及理念教学设计是指教师运用各种学习和教学理论为基础,依据教学内容的要求、学生的特点和自己的教学理念,运用系统的观点和方法,对教学目标、教学活动、教学实施后的学习效果评价等进行的整体规划和具体安排。课程设计(学期) 教学设计单元设计(单元) 课堂设计(课时) 分析设计实施评价调整教学设计的过程意识和态度方面教学设计能力知识方面教学设计技能方面