行”的心态中成长,能够增强孩子们的自信心。洛克说过“少年儿童学习任何事情最适合的时机是当他们兴致高,心理想做的时候”。因此我们应善于发现学生的每一点进步,并给予肯定和鼓励,让学生自己相信“我能行”。教师的微笑,教师的一句表扬会让学生志高气昂,让学生感到:老师时常在关心我,关注我。老师很喜欢我,我要更加努力学习。(一)以爱促情,在情感上关爱后进生苏霍姆林斯基说:“教育的顶峰就是师生之间心灵交往的和谐的境界,教育的前提是与学生心与心的沟通。”现代教育理论认为,情感是一条联系师生关系的精神纽带,教育内容能否被他们接受,很大程度上取决于师生之间关系的融洽程度。只有师生之间搭起一座感情的桥梁,经常保持着一种愉快、融洽、和谐的气氛,互相尊重,互相理解和互相信任,教育的内容才能在情感的传输带上顺利通行。特别是后进生,他们身临困境,受人鄙视,缺乏自信心,易对周围的人产生敌意。因此,他们更需要爱的滋润。(二)科学引导,在课堂上关注后进生美国著名教育家布鲁纳说:“最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣,兴趣是最好的老师。”心理学认为:兴趣是人们力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探索真理,而带来情感色彩的意向性活动。在教育中,学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素,当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动,而且心情愉快地学习,在这种状态下常常把所学的知识掌握得迅速而牢固。夸美纽斯曾经说:“在学习方面,大群的伴侣可以产生效用,而且可以产生愉快。……;因为他们相互鼓励,相互帮助……一个人的心理可以激励另一个人的心理,一个人的记忆可以激励另一个人记忆。”因此,针对课时较少、所教班级较多的情况,我动员成绩优秀的学生主动帮助后进生学习,实验证明,这是提高后进生成绩的一项非常有效的措施。总之,虽然我们每位老师的做法会不一样,但是我们的目标只有一个,那就是为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
全文预览
