学们在小组内互相讨论一下。学生在小组讨论中得到了启发,很快地发现了许多关于奇偶性的规律,例如:奇×偶=偶,奇×奇=奇,偶×偶=偶,奇+偶=奇,偶+偶=偶,等等,并且在汇报时还能通过举例来证明,使学生经历了从具体到抽象再到具体的研究过程。培养了学生认真分析、善于动脑、学会探究的学习品质,这样的学习品质,将是学生终身受用的。Р四、在“展”上延伸,设计开放性练习Р 在课堂练习中,让学生综合地运用已学的知识,解决带有一定思考力度的题目,来满足学有余力的学生的求知欲望,激发探索精神。这种高层次的练习,既可拓宽学生思路,提高课堂教学效率,又能培养学生的思维品质Р。对此可设计一些开放性练习,开放题的练习有利于改变学生单纯依赖模仿与记忆学习数学的学习方式;有利于学生主体性的发挥;有利于促进学生独立思考、自主探索以及应用数学能力的发展;有利于学生创新意识和创新能力的培养。如教“分数、百分数应用题”后,设计这样一道题:Р把含盐 16%的盐水 40 千克制成含盐20%的盐水怎么办?Р这样一个灵活性较强的问题,打破“陈规旧矩”的束缚,引起学生从不同角度进行分析思考。提高浓度的途径:使盐水中的盐变多—加盐,使盐水中的水变少—蒸发水,由此提出两个不同的问题:(1)需加多少盐?(2)需要蒸发多少水?从而使问题思路明朗化。当加盐时盐水中水的重量不变,当蒸发水时盐水中盐的重量不变。学生的思维沿着不同的方向展开,最终得出两个不同的答案。小学生常常希望自己是一个发现者、探索者,设计这样的习题让学生去解答,恰恰给他们创设一种“探索”的意境,解题时感到乐趣无穷。Р数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。教师必须进行多样化的练习设计,使小学数学练习突破巩固“双基”、训练技能的局限,着眼于激发学生学习数学的兴趣,保持学生学习数学的热情,发掘学生学习数学的潜力,让学生在数学学习的过程中,真正成为学习的主人!
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