要讲那些学生不易想到的。书上有的,可以少讲或不讲,主要讲书上书上有的,可以少讲或不讲,主要讲书上没有而又与主题密切相关的。没有而又与主题密切相关的。与已有的、现存的内容相比,着重讲教与已有的、现存的内容相比,着重讲教师自己是怎样考虑的,自己的见解如何, 师自己是怎样考虑的,自己的见解如何, 自己对问题是如何理解、如何去设计的, 自己对问题是如何理解、如何去设计的, 自己有什么猜测、有什么估计、有什么设自己有什么猜测、有什么估计、有什么设想。想。总之,重点讲自己的思路,把对问题的总之,重点讲自己的思路,把对问题的思考过程展现在学生面前。思考过程展现在学生面前。增长智慧比增长知识优先增长智慧比增长知识优先学会思考比接受知识优先学会思考比接受知识优先引导元学习比带领学习优先引导元学习比带领学习优先二、增强学生参与二、增强学生参与只有尊重学生的主体地位,发挥出学生的只有尊重学生的主体地位,发挥出学生的主动性和自觉性,大学课堂上才能有思维主动性和自觉性,大学课堂上才能有思维的活跃和碰撞。的活跃和碰撞。组织学生参与的形式: 组织学生参与的形式: 讨论、评论、课程的编制与选择讨论、评论、课程的编制与选择三、强化问题意识三、强化问题意识学生通过学习不仅是打好知识基础,同时也要打学生通过学习不仅是打好知识基础,同时也要打好研究基础,注意学生思维能力的培养。好研究基础,注意学生思维能力的培养。要有意识地注意到知识结构的合理,教给学生分要有意识地注意到知识结构的合理,教给学生分析问题和解决问题的思路,使学生不仅知其然, 析问题和解决问题的思路,使学生不仅知其然, 更要知其所以然,同时更要调动起学生的积极性, 更要知其所以然,同时更要调动起学生的积极性, 让学生自觉、主动地参与到教学活动中去,为学让学生自觉、主动地参与到教学活动中去,为学生的学习与研究相结合打下基础。生的学习与研究相结合打下基础。
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