体错误Р如:?让学生体会到学习数学的乐趣?教育学生养成良好的学习习惯?初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力Р语言表述不准确,对学生的要求不具体?利用计算的方法,解决本节课的教学内容?通过动手操作、小组合作讨论,学生发展操作能力和语言表达能力?通过自己的原有知识解决新问题?学会用计算的方法解决生活中的实际问题?目标要求与目标类型不一致?过程与方法:能正确口算两位数加一位数?不能按三个纬度分别叙写教学目标?不能反映学生的实际水平Р【对策建议】Р(一)明确教学目标的本质及构成?教学目标是教学活动实施的方向,是预期的学生学习的结果。是课堂教学的出发点和归宿。?新课程的教学目标包括三个纬度:?知识与技能?过程与方法?情感态度价值观Р(二)理解教学目标的具体含义:?知识和技能:是使某一学科领域得以确立的基本组成部分,两者缺一不可,但又是并列的两个不同概念。?知识是人们对某一学科领域中诸要素及其关系的认识。解决“是什么”的问题。?技能是人们以某一学科领域的知识为基础,有效解决特定问题的程序和方法。解决“怎么做”的问题。?技能又分为动作技能和心智技能Р过程与方法:是现代教学重视学生思维过程和能力培养理念下的目标要求。?过程:指学生有效掌握知识和技能所要经历的过程。?方法:是在经历的学习“过程”中所需要采用的思维方法和行为策略。Р注意1:对学生来说,“过程”的核心是思维和交往,“方法”的核心是学生掌握知识、技能所依托的思维策略和行为策略。Р注意2:“方法”是有层次的?宏观地:时间管理;工具选用;注意力调节;环境控制等?中观地:学习计划制定;学习活动的组织实施;学习过程的调节;同伴的互助等?微观地:具体学科思维策略的运用,如数学学习中数学思想方法的运用,语文学习中的阅读方法、写作方法等。? 在教学目标的设计中,重点是挖掘课堂教学过程中学生具体的思维策略和思考方法,即微观层次的要求。
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