口语表达能力和综合概括的能力。可以在全班或小组中讲述,也可以是儿童独自进行的个别讲述。单元五单元五学前儿童早期阅读活动学前儿童早期阅读活动【基础理论】 3.具有整合性早期阅读是一种整合性教育活动,它与幼儿园的其他教育活动是联系在一起的。早期阅读活动与看图讲述活动教育目标的区别: ?看图讲述活动侧重发展儿童的独白语言,要求儿童用正式规范的语言完整、连贯地讲述图片的内容。?早期阅读教育的重点在于让儿童理解各画面之间、画面与故事之间的关系、从而把握图书的基本结构,理解故事情节的发展。在充分理解的基础上,再用口语表述图书的主要内容。二、早期阅读教育的内容与形式(一)早期阅读教育的内容一、早期阅读与早期阅读教育 1.向儿童提供前图书阅读的经验图书阅读能力是儿童早期阅读能力中的一个重要方面。图书是书面语言的载体,是学前儿童阅读能力发展的重要媒介。汉语儿童图书阅读行为发展三个阶段: 第一,看图画未形成故事。第二,看图画形成故事。第三,试着看文字。学前儿童要学会阅读图书,需要获得相应的行为经验,主要包括: 第一,翻阅图书的一般规则与方式。第二,读懂图书内容的经验,能从画面中发现人物的表情、动作和背景,同时将看到的内容串联起来, 从而理解故事情节。第三,知道图书画面、文字与口语具有对应关系,会用口语讲出画面内容,听老师读图书上的文字时, 知道是在讲故事的内容。第四,图书制作的经验,知道图书上所说的故事是由作家用文字写出来、画家用画表现出来,然后印刷、装订成书。单元五单元五学前儿童早期阅读活动学前儿童早期阅读活动【基础理论】二、早期阅读教育的内容与形式(一)早期阅读教育的内容 1.向儿童提供前图书阅读的经验一、早期阅读与早期阅读教育 2.向儿童提供前识字经验前识字能力的发展可三个阶段: 第一,萌发阶段。第二,初期阶段第三,流畅阶段单元五单元五学前儿童早期阅读活动学前儿童早期阅读活动【基础理论】
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