的关注有利于儿童对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性,使他们养成经常Р“阅读图书”的习惯。Р 2.参与儿童的阅读。包括与儿童一起选择合适的图书,共同阅读儿童感兴趣的图书并朗读其中的文字,就故事中人物情节共同提问、讨论和思考,在儿童听完故事或者看完图书之后,适当提出有利于他们反思和质疑的问题,帮助他们理解阅读内容。Р 3.鼓励儿童与图书、文字进行创造性的互动。在早期阅读过程中,成人在指导儿童阅读时应当引导儿童通过复述、推测和假设结果、分享人物观点、讨论图画内容等方式与作者进行“对话”,使他们成为主动的阅读者,同时也需要引导儿童通过口述自己听到的或者看到的“故事”,扮演“讲故事人”的角色来创编和讲述自己的故事。Р 4.帮助幼儿建立阅读档案。幼儿早期阅读能力的发展是渐进的,因此,建立阅读档案是对其阅读能力发展评价的一种重要方式,也是对幼儿点滴进步的鼓励和反馈。Р (三)家园密切配合,共同指导幼儿阅读。Р 家庭是幼儿接受教育的重要场所,孩子大部分的时间都是在家中度过的。从孩子一出生,家长就不停地用语言与孩子交流,拿图画书讲故事给孩子听,孩子就会受到家长的熏陶,家长是不容忽视的教育资源,家园一致,指导幼儿阅读,能收到不可估量的效果。家长应创设良好的阅读环境,营造家庭阅读气氛,使孩子潜移默化地受到影响而喜欢读书,还可将幼儿在园阅读的内容告知家长,请家长配合指导。Р 总之,我们要通过各种方法,调动幼儿早期阅读的积极性,让幼儿尽快地达到独立正规阅读的水平,拥有一把能打开Р“书籍”这扇藏珠纳宝的大门的金钥匙,去获得他们所能获得的一切。Р Р 参考文献: Р [1]幼儿教育――幼儿教育导读《幼儿园中如何使用绘本》.2008.11,(下半期). Р [2]学前教育研究――超前识字:文化根源与危害.2002,(3). Р [3]早期教育――《走出“幼儿早期阅读教育”误区》.上半月版,2003.
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