音正确,不添字、不落字,不读错字。“流利”蕴含的常规是:要求连贯——不指读、不词化。注重速度——不唱读、不拖音。2、朗读指导的定位。(2)提升目标:有感情。【在正确流利的基础上】“有感情”蕴含的常规是:意思正确——要读出作品表达的正确意思。体态得体——自然,不做作。情感饱满——能表达文字当中的情感。注意:关注目标,读通、读懂、读好。——读通顺。正确、流利。——读进去。要读懂。即通过各种教学手段的运用,充分调动学生已有的生活经验,让学生专心致志地读,细致入微地读、切己体察地读,浮想联翩地读,让学生走进文本,进行精神的碰撞与沟通。——读出来。要读好。其基本要求为:能有感情地朗读或分角色朗读课文能把体验到的感情通过朗读表达出来,读出意、读出形、读出情、读出神。注意:关注目标,读通、读懂、读好。3、注意年段特点。第一学段“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,第二、第三学段“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。显然,第一学段朗读教学重在打好朗读基础,感悟基本的朗读技巧,培养语感。而二、三学段的阅读教学重在将朗读作为一种手段,通过朗读去理解、感悟文本内容,积累语言和表达情感。特别关注朗读的习惯【尤其是低段】。语文教学的出路何在?我看还是要眼睛向下,固本培元。起点不妨低些,但训练一定要扎实,要求一定要严袼。要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作文等训练上,放在培养良好的学习习惯与学习素质上。要使过去被视为“软”的东西真正地“硬”起来。——张庆《我的小学语文观》看看学生的朗读情况:小学语文三年级朗读调研报告二、问题思考【有感情朗读指导】(一)内容选择“失重”。“无的放矢”——朗读的内容选择问题案例1:“把描写兵马俑坑宏大的句子有感情地读读。”“在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。”(《秦兵马俑》)
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