生活脱节。在近几年的泛读教学中有意识的克服了这一点。把文章中一些长,难句放在现实生活中讲解,这样会达到事半功倍的效果。Р 3.文化快递法教学。运用文化快递法来教授泛读课效果是比较显著的。在泛读课的教授过程中给学生补充与话题相关的背景知识,增加课堂的趣味性。在讲授时给学生补充与话题相关的西方国家的风土人情等信息,这对提高学生文化知识,扩大学生视野等具有积极的作用。Р 4.加强阅读策略指导,提高阅读能力。著名教育家叶圣陶先生说,“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出,“教学,教学,就是教学生学”。可见教师的主导作用在于做好学生学习的向导,不仅使学生学到知识,而且懂得如何去学。教师要在教学中不断教授各种阅读策略和技巧。Р (二)指导学生采用正确的阅读策略和方法Р 1.猜词。教师要指导学生选择合适的猜词技巧:根据上下文,语法结构,构词法,定义、解释等方法猜测;有时也可通过句子的对比关系,自身的常识、生活经验猜测。Р 2.求解与证实。在教学中,鼓励学生对每一篇有标题的文章进行“超前”预测,也就是所谓的“望文生义”,让学生根据自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。Р 3.监控。当学生阅读叙述性文章时,使用6个“w”提问法可以帮助了解文章主题及其情节发展脉络。这些问题可以帮助学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。Р 4.区分topic和mam idea。topic是文章的主要话题,是客观的。mainidea是作者就文章的话题发表的观点或看法,是主观的。学生必须掌握二者的区别,阅读中首先归纳文章的topic,进而能够更好地把握文章的main idea。Р 5.推断(reference)。在对文章表层信息进行把握的基础上,对客观信息进行推敲,推断出文章的深层含义,进入深层次的理解。这就要求学生在阅读中做到字里行间阅读(readbetween the lines),但是不要误读出过多的内容。
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