9“与时俱进”,将电子文本作为评价对象的一个重要阅读内容,且对每一阶段学生适合阅读怎样的文本都有明确的说明,尤其关注学生是否对文本内容感兴趣。《语文课程标准》(2011年版)在第三学段“阅读目标与内容”中提出“默读一般读物每分钟不少于300字”,因此选择阅读评价的文本要有一定的字数要求。除了字数要求之外,选择的文本要具有较强的真实性,是学生日常学习和生活中可能接触到的文本。学生了解文本的相关背景,但文章中含有学生不知道的信息,必须阅读文章才能答题。一份优秀的课外阅读试题,首先必须有一篇能够给学生带来阅读愉悦、文质兼美、有所收获的阅读材料。Р3.设计试题的题型、题目内容、题量、评分标准也要依据学生的阅读特点Р无论是PIRLS、PISA还是NEAP,均采用一项正确、三项错误的单项选择题设计。对于主观题,PIRLS要求学生基于文本建构自己的答案,PISA包括封闭式和开放式两种类型,NEAP也有简短式与扩展式两种类型。无论怎样的题型都与评价对象的阅读能力发展特点相一致。因此,阅读题的题型要将客观题型和主观题型结合;题目内容要基于课程标准要求,覆盖阅读能力的各个层级,并有恰当的比例,且所有的题目必须通过阅读文章才能正确回答;题目数量要得当,尽可能准确预测学生答题时间。阅读主观题的评分标准,除了指出要点分值,还要依据学生由表及里、由零碎走向完整的思维特点配以答案示例,为主观题评价提供适当的样例。Р Р参考文献Р [1]吴忠豪.“阅读题”没有考“阅读”[J]. 小学语文教师,2010 (6) Р[2]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准[M] .北京师范大学出版社,2012 Р[3]王荣生.听王荣生教授评课[M] .华东师范大学出版社,2009 Р[4]滕春友、余琴. 从赛课看小学语文阅读能力培养——观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考[J]. 课程·教材·教法,2011(3)
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