探索、游戏等。??3、社会学习是一个漫长的积累过程，需幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致,共同促进学前儿童良好社会性品质的形成。РР第一节 学前儿童社会教育的原则Р一、学前儿童社会学习的特点?（一）随机性和无意性? 对幼儿来说，系统的、有计划与有目的的学习还不是一个主要的学习方式，他们的学习带有更多的随机、无意的特点。??根据这一特点，教育要注意为幼儿提供值得模仿的环境，以身作则，树立榜样。РР为何存在随机性和无意性？Р这与幼儿本身的具备的无意注意有很大关系。??幼儿此时的对周围环境的注意，大部分由外界事物的特点引起，因此，看到什么便学到什么，学到什么便养成什么样的行为。РР案例Р毛毛是幼儿园小班的儿童。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。别看毛毛年纪小，这一切他都看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮助奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个孩子。РРРР（二）长期性和反复性??幼儿的社会性情感与行为是在活动和交往中反复的体验与练习而形成的，具有长期性与反复性的特点。??从这一特点出发，教育者需要确立持久和耐心的教育态度。РР（三）情感驱动性??情感是幼儿与这个世界产生联系的纽带，儿童常常是因为信任与爱这个世界才愿意参与和学习这世界中新奇的一切，因而，他们的学习具有明显的情感驱动性。??从这一特点出发，教育要注意良好情感氛围的营造。Р教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓 舞。 ——第斯多惠РР（四）实践性??社会学习的内容大多是情意性与操作性的，它们只有通过亲身体验与实践才能成为真知。??从这一特点出发，教育要为幼儿提供充分的实践学习的机会，才能使这些知识与态度内化为儿童自己的体验。
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