幼儿在尝试着让手里的一块橡皮泥浮起来。?他把橡皮泥团成球放进水里,沉下去了。?他把橡皮泥压成薄薄的饼状,又沉下去了。?他把橡皮泥搓成细长条,还是沉下去了。?他停下来开始思考……?这次,他把橡皮泥扯成一粒一粒的,结果还是沉下去了。?他开始环顾四周,看见浮在水面上的小船。?他把橡皮泥做成中空的小船,橡皮泥终于浮在了水面上。Р1.用原有经验解释事物Р原有经验:种子泡在水里能发芽、长大?新的解释:小花瓣泡在水里能长大?原有经验:小朋友喝开水卫生?新的解释:给菊花浇开水?2.表面性和片面性?3.主观性和泛灵论?指南针装置、白天和黑夜的原因Р一、学前儿童科学教育的内容范围Р1.0-3岁儿童科学教育的内容范围?2.3-6岁儿童科学教育的内容范围Р二、学前儿童科学教育内容的选择与编排Р一)选编原则:?(一)科学性和启蒙性?1.科学性和启蒙性要求的内涵?科学性和启蒙性是科学教育内容选择的首要要求。?科学性是指科学教育的内容要符合科学原理,客观、正确,不允许带有任何宗教迷信色彩;?启蒙性是指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识,应是激发幼儿好奇心和科学探索,符合幼儿的发展水平和理解能力;?科学性和启蒙性就是在保证科学教育内容正确无误的基础上注重内容对幼儿的科学启蒙教育。Р2.科学性和启蒙性要求的依据Р幼儿科学教育学科本身的科学性?科学知识的“科学”?科学知识获得的过程的“科学”?幼儿的年龄特点及幼儿科学教育的目标?3.科学性和启蒙性的关系? 在幼儿科学教育的实践中,少数教师存在着一些不正确的做法,如认为幼儿无法接受科学知识、科学原理,于是就用一些不恰当的比喻、故事、童话来解释科学现象。?关系:科学性是启蒙性的基础;启蒙性是实现科学性的关键。?实现科学性和启蒙性的结合:将科学教育融入幼儿的日常生活经验,简单、易懂;将科学原理蕴藏与简单的现象中,让幼儿在探索现象的过程中获得对科学的理解。
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