时间;是劳动者用于消费和用于从事自由活动的时间;是为全体社会成员本身发展所需要的时间。他强调,闲暇是摆脱了各种社会责任之后的、剩余的时间,而且这种时间不被直接生产劳动所吸收,主要用于娱乐、休息和满足个人精神文化需要。一个有意义的闲暇生活取决于个人在闲暇生活中自由程度的高低,闲暇的本质是自德国学者杜马泽迪埃·所下的定义是很著名的:所谓闲暇,就是当个人从工作岗位、家庭、社会所赋予的义务中解放出来的时候,为了休息,为了散心,或者为了培养并无利害关系的知识和能力,自发地投身社会,发挥自由的创造力而完全随意进行的活动的总体。⑨美国理论界则倾向于把闲暇定义为专为实施闲暇教育而确定的一个概念。美国教育家僭谄渲鳌断邢窘逃砺塾胧导小分腥衔O邢颈硎疽恢痔厥的时间,即一个人可以得到自由的时间。是以时间来衡量的一种存在。杰弗瑞.戈比从心态的角度定义闲暇,不论外部环境如何,一个人都会相信,他是自由的,是他在控制局面,而不是被环境所控制。。张国珍的文章《论闲暇》中提到,所谓闲暇,就是指个人没有必须做的事情,因而最感到自由和最能表现个性特点的时间。庞桂美在其著作《闲暇教育论》中提到:关于闲暇,可以从两个维度加以界定,按照量的角度定义,即是我们所指的闲暇时间;按照质的角度定义,强调的是作为活动的闲暇的个体本质特征,它包括个体的生活方式、内心态度和心理状态。可以看出,对“闲暇”的概念界定存在视角上的差异,探讨闲暇问题,需要第一章导论由。④Ⅲ现代汉语字典虾#荷涛裼∈楣荩臧妫页芨ト稹じ瓯戎刁菀耄闵械男菹衃.昆明:云南人民出版社,年版.第。张国珍.论闲暇鲜Ψ洞笱аПǎ甑期罾袁方.社会百科词典,中国广播电视出版社,年版,第鲫马克思恩科斯全集嗣窠逃霭嫔纾臧妫恚分册,第美.曼蒂等著,叶京等译.闲暇教育理论与实践呵锍霭嫔纾臧妫页。繻杰弗瑞戈比.你生命中的休闲颇先嗣癯霭嫔纾臧妫页庸鹈溃邢窘逃踇.江苏教育出版社.,年版.第页
全文预览
