纳出相关理论对本研究的启示。 2.1 国内外研究现状综述通过查阅文献发现,近几年来,国内关于化学学习的研究颇多,总结起来主要为以下几个方面:化学学习兴趣(王新蕾、徐飞玲、高丽瞄¨6¨73)、化学学习动机(张丽、游志娟陋¨叫)、化学学习困难(卢珊珊,毕华林、朱玲、金晚宜、罗荣“们m儿埘n∞),与化学学习困难相类似的是化学学习障碍、化学学业不良等。此外,~些教学一线化学教师也曾结合教学工作经验对化学学习的影响因素进行研究。以上所列研究各自从不同的角度出发,对化学学习的影响因素进行分析研究,都是对学生的非智力因素进行剖析,根据研究结果找出相应的对策,从而使学生的化学学习状况更加理想。在国外,马格利特·王(Margaret CWang)曾用文献资料分析的方法归纳出影响学生学习的六种因素,即:(1)国家及地方政策性因素;(2)校外环境因素;(3)学校因素;(4)学生因素;(5)课程设置及班级大小;(6)教学及班级气氛。“引加涅和梅耶通过对学习过程进行理论假设,归纳出有效学习的内部条件:学习者适当的知识储备,学习者具备主动加工的心理倾向;学习的外部条件有:社会、学校、家庭、班级、课堂等,尤其是与学生学习活动关系最为紧密的教师的“教”,教材的组织与呈现、教学方法的选择与运用、教师的知识水平与人格特征。n53 日本教育学者北尾伦彦提出的三层级说,指出造成学业不良的因素可以分为三个层级,一次性因素包括师生双方面的因素。二次性因素是性格以及心理上的问题。三次性因素是环境方面的因素。“印从上述研究来看,我国关于高中生化学学习影响因素的研究大多数是研究其中的某一方面因素,很少有将学生化学学习的各种影响因素综合起来研究,并结合某学校的教学实际进行深度剖析。国外学者关于学习影响因素的研究也大多是基于大量文献资料的归纳与整理或者是仅仅是在理论层面上的研究。笔者作为一名工作在农村教学一线的高 5 万方数据
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