数学语言不是那种“可以符号化的”由“精包括“一部分可以符号化的,精确定义的纯数学语言的基本成分”又包括“经过精心筛选用来担负着解释,提炼加工、过渡作用的自然语言成分。””等�硐殖隼吹闹苯佑跋旎疃��实男睦硖卣鳎�歉鎏甯�萜渌�莆盏氖�в镅�知识产生和理解数学言语的能力。”表达能力是数学言语能力必不可少的成分,它“比领会更进一步,要求学生言符号化和图示化,以及进行各种数学语言的相互沟通。通过自己的信息表征、组织、储存和有意识地依据线索提取陈述性知识和快速自动地激活程序性知识,只是作为儿童数学言语能力的成分所提及,但是并为给出儿童数学言语表达能力笔者在给本文所要研究的小学生数学言语表达能力作界定时,充分考虑小学公式及其推导等的语言。”数学语言是数学化了的自然语言,是数学特有的形式确术语与关系语句”所构成的“纯数学语言”,而是一种广义上的数学语言,既��数学言语能力与数学言语表达能力“数学言语能力是人们在数学言语活动�缡�г亩痢⑹�Ы涣鳌⒆晕姨嵛�掌握数学语言的形式与所表达的内容的正确联系,能将自然语言数学化,数学语把内隐的数学思维活动和数学认知结构表现为外显的数学认知结果,主要有说和��小学生数学言语表达能力梅安妮在��年发表的文章中认为“儿童的数学言语能力包括内部言语能力、表达能力和听讲、阅读数学书籍的能力等方面。”儿童的数学言语表达能力的概念。”第一章绪论上海师范大学硕士学位论文”顾维宪.提高中学生数学语言水平之我见���醒��В�����.“王家华.数学语言的转化与应用���醒��Ы萄В�����.“管梅.试论数学语言的特点及教学���执�行⊙Ы逃������.“张永春.数学课程论���夏�汗阄鹘逃�霭嫔纾�����—���“涂红琴.数学言语及其能力的培养���浜海夯V惺Ψ洞笱В������“梅安妮.小学生数学言语能力的培养���浜航逃�г貉П�自然科学版������:�
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