到的是3/4,因为前面是1/4,后面是3/4,渗透画图策略和思想的内容。(如下表)表示把4个小立方体平均分成4份,选3个,就是3/4。数与代数空间与图形统计与可能性实践与综合应用数的认识、比生2:我创造的是4/8,表示把8个面包平均分成8图形的拼组统计表搭配问题一比、找规律份,选4个,就是4/8。长方形、正方形、三角形、平行四生3:我创造的是2/3,表示把6块饼干平均分成3条形统计图低段的整数边形、梯形、圆的画法和应集合问题份,选2份就是4个,就是2/3。加减法形、长方体、正方用……体、圆柱体、圆锥的认识(2)揭示意义。师:到底什么叫分数?你能用自己的乘法的初步折线统计图的周长的计算沏茶问题话说一说吗?认识、计算画法和应用分数的初步扇形统计图(3)理解分子分母的意义。这个“若干份”是分数中认识、分数的面积的计算的画法和应植树问题的什么?(分母,表示平均分的份数)“这样的一份或几计算用有余数的除可能性的大鸡兔同笼问题份”是分数中的什么?(分子,表示取的份数)法、除法的竖体积的计算小数学思考通过画图这个载体,一层又一层地拨开分数意义神式计算秘的面纱,学生的回答一个比一个精彩,学生“学习的”对教材有了一个比较完整的把握,就能做到胸中有色彩体现得淋漓尽致。数,可以更好地实施画图策略教学。三、回顾反思,整理画图建议由此可见,画图策略是一种非常重要的分析问题和实施画图教学一段时期后,在实际解决问题中,还解决问题的策略,它是利用“图”的直观性来对问题中的是有少部分的学生解题时没有画图,通过与这些学生的关系和结构进行表达,从而促进学生在学习过程中的反访谈,得到不画图的原因有2个:一是不需要,觉得有些思和交流,以帮助学生分析问题和解决问题,最终培养题不画图也可以很轻易地解答;二是不会画,不会把题学生的学习能力。目中的信息用图示来表达。对此,我给出以下的建议。(责编金铃)23 数学2015·3
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