能力。Р 故事书:○○○○○○○○○○○○○○○Р 童话书:△△△△△△△△△△△△Р 儿童对数学学习的兴趣,效果在很大程度上取决于数学学习过程中留给他的体验,当这种体验越丰富,越新奇,他对学习的热情就越高,效果就越持久。通过动手操作,画图解决,巧妙的结合数与形,?亩?拓宽学生的思路,把复杂问题简单化,快速解决问题,同时渗透数形结合思想,使学生做到心中有数、有图,熟练掌握知识。Р 三、灵活运用,提高解题能力Р 荷兰数学家弗赖登塔尔曾指出“学习数学唯一正确的方法是让学生实行再创造,也就是由学生本人将要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务引导学生进行这种再创造。”其实,让学生掌握画图策略的实质是让他们理解、体会和升华解决问题的方法。因此,在学生具备画图意识时,还需要进一步巩固和加强,鼓励学生灵活运用画图策略创造性地解决问题。Р Р 在教学长方形和正方形周长这一内容时,有这么一题,把两个边长为4厘米的正方形拼成一个长方形,拼成的长方形周长是多少厘米?很多学生脱口而出32厘米。我反问“是吗?”学生们开始静下来思考。我追问:“我们可以借助画图来解决问题?”学生动手操作,不一会儿,就发出不是32厘米,“边少了,周长就不一样了”。刚才的疑问在学生动笔的过程中解决了。Р 边长 4厘米长方形周长=6×4=24cm Р “画图”策略贯穿整个小学数学解决问题的教学中,教师要善于利用、多加引导、适时渗透、加强训练,让学生经历一次又一次的画图实践并体验画图的价值,培养数学的敏感,从而激起他们在数学学习中不断的探究和创新。因此,在小学低段教学中渗透利用画图分析应用题的学习策略是非常重要的。Р 参考文献: Р [1]吴江明.小学数学运用“画图策略”解决问题的探究.时代教育Р [2]潘梅玉.例谈画图在数学教学中的运用.学科探索Р Р [3]芮锦华.灵活应用画图策略,提高学生解题能力.导学视窗.能力培养
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