归作文教学的基本思路和实施策略中有情境式作文教学方法的因素。同年李曼泓在《高中语文生活化作文探讨》中提出的生活化作文教学策略及实践操作也折射出情境作文教学的方法。�晡喊埠焖妒吭谘�宦畚摹丁扒榫匙魑�的教学特点和教学实施策略》中试图提醒教师在提倡和实施“情境作文�弊邢缚悸恰扒榫匙魑慕萄�本身的特点,反思情境作文教学有别于其他作文教法的实施策略。�⒐�馔�嗫翁庋芯肯肿�英语教学很注重给学生以情境,如对话训练中就有问候、问路、购物、旅游等情境。作文训练中更注重给情境∞前苏联赞可夫主张教学应从学生实际出发,让学生进入一种自由的写作状态。指出教师应该打开窗户,让沸腾的社会生活奇异的自然现象映入学生的脑海,以丰富学生的感情经验,激发学生的情感。认为在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己想法表达出来的气氛下,才能产生使学生的作文丰富多彩的思想感情和词语。苏霍姆林斯基曾公开推荐他所设计的巴甫雷什中学���昙兜��个作文题,其中数量最多的是观察作文题��个,占�%�4死嗵饽靠煞至嚼啵��艺术性的描写文。如:《学校附近的花》、《晚霞》、《树林里的冬日》等。旨在通过描写自然景观,对学生进行审美教育。��蒲�缘拿栊次摹H纾骸堆嘧又�病贰ⅰ缎÷笫窃�样抽穗的》《蚂蚁的生活》等。意在培训学生抽象思维能力时使他们获得相关的科学知识。读书笔记的数量占第二位��#����,分为两类:对课文着的人物形象进行分析和评价;对课文中的德育因素的自我教育,并发展其创造性思维的能力。总之,从观察作文入手,逐步发展学生的形象思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力,是苏霍姆林斯基作文设计的精华所在。�美国学者克莱默认为,促使学生书面语言充分发展的主要因素是创设一种情硕士学位论文。江华.中学情境作文教学初探【�浚��魇Ψ洞笱В��������。苏霍姆林斯基.给教师的建议【�.北京:教育科学出版社,��.�.���’�����
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