评价,评价结果更加客观,更有利于促进教师教学能力的提高。根据评价主体进行分类,这两个层次的评价都需要使用教师反思性评价、学生习得性评价、同行研究性评价、专家诊断性评价的方法。为此,本研究开发了高中地理课堂教学听课记录表、高中地理课堂教学自我反思评价表、高中地理新课程课堂教学评价表、地理课堂教学学生习得性评价调查表、课堂观察后的同行研讨记录单等评价工具。(四)问题与展望1.研究中存在的主要问题(1)发展性评价工作加重了教师与学生的负担;(2)分数主义、升学主义的评价观依然占据主导地位;(3)学分认定制度面临着诚信的拷问;(4)网络互动评价平台的开发与应用任重道远。2.对教学评价研究趋向的展望本课题的结题与成果鉴定是评价研究的一个终点,更是一个起点。思考研究过程中发现的问题,今后我们将致力于以下几个主题的研究:(1)探索具有地理学科特色的评价理论;(2)研发具有区域特色的地理素养评价标准;(3)构建基于网络的地理教学评价平台;(4)调研新高考方案对地理教学的影响;(5)研究评价改革过程中的问题及解决方案。五、课题研究的成果与影响(一)理论层面的学术成果1.成果获奖:“‘多元交互式’高中地理发展性评价模型”在江苏省首届基础教育教学成果奖评比中获二等奖。2.学术专著:(1)专著《高中地理新课程发展性评价》,作者朱雪梅,山东教育出版社出版,2009年5月。获省第三届教育科学成果奖评比三等奖(2)专著《新课改背景下中学地理教育发展报告》,主编朱雪梅,江苏人民出版社出版,2010年5月。(3)专著《中国基础教育年鉴·地理(2009年度、2010年度)》,主编仇奔波,朱雪梅承担地理教学评价与高考研究方面的写作任务。3.发表论文:(1)论文《高中地理发展性学业成绩评价方案构想》发表于核心期刊《课程教材教法》2006年5期,人大复印资料《中学历史地理教与学》2006年9期全文转载。作者朱雪梅。
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