异性,并依据学生的不同层次制定了不同标准的评价。该方法的评价内容主要包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况,方法注重了学生平时的评价内容加大了综合评价的力度。从而使评价更为合理、公平。经过试验尝试和总结分层评价得到了完善和补充,通过对不同层次的学生采取不同标准的评价模式使学生得到了公平的评价,使学生获得了成功的体验和学习的快乐,树立了信心,增强了练习、尝试的勇气。经过实践尝试又将评价方式的调整为学生自评、组评和师评三个评价途径。同时加以“课堂学生行为记录卡”和“学生体育成长记录袋”两种课堂管理策略,保证了评价的公正、公平性,两种方法的应用改变了学生的课堂行为和上课的动机,端正了学生的学习态度,提高了学生学习的有效性。 三、体育与健康课堂教学有效性提高的反思与建议 (一)提高体育与健康课堂教学有效性必须从细节入手有句话说的好:“细节决定成败”,在我们进行教学实践活动时往往有些细节会直接影响课的结果。一些教师就是没有重视相关细节性的东西,近而导致了课堂教学有效性的降低。因此,研究教育细节对于提高课堂教学的有效性有其重要意义。 (二)提高有效性首先要提高教师自身教学理念的有效性教师始终是课堂教学掌控者、组织者和参与者,教学有效性的高低直接受到教师教学理念的影响。学生就好比船上的旅客、教师就是舵手,课堂就是艘船。舵手出了问题,船也不会行走的更远。 (三)体育与健康课堂教学有效性必须以学生为研究主体无论我们从事什么有关教育教学方面的研究都离不开“学生”这个对象,没有学生作为你研究的服务对象,那么你的研究是毫无意义的。因此,抓住学生的变化就能更好地促进我们课堂教学有效性的提高。 (四)提高体育与健康课堂教学有效性不能离开学生兴趣的培养实践中得出提高课堂教学有效性必须对学生进行兴趣的培养,只有学生有了兴趣才能参与到教师的教学过程。只有这样我们才能近而提高我们的课堂教学有效性。
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