何进行队员间的默契配合。这种教学方式在实现教学目标的同时,也促进了师生关系的和谐发展,增强了课堂的趣味性。在进行完基础的动作训练后,可以带领学生开展一场小型比赛。教师也要参与其中,促进和学生之间的互动和交流,在比赛过程中给予一些指导,让他们将学到的动作要领真正地学以致用,相当于对上课所学的知识进行了二次学习和巩固。 3.观看相关视频,吸取经验受到教学场地的限制,有时因为客观因素而无法进行室外教学时,教师可以借助多媒体等教学设备为学生播放足球比赛的相关视频,让学生从视频中学习踢足球的小技巧和队内配合方式。教师在播放视频的同时要为学生进行讲解,帮他们分析比赛的当前形势,使他们更好地进行学习。综上所述,小学体育足球教学仍处于不断探索的阶段,教师要加强对小学体育足球教学的相关研究,创新教学模式,探索出适合于自己及学生的教学策略。让学生成为课堂的主人,以学生为出发点制订教学计划,从基础开始进行训练;师生间要加强互动,在比赛中培养他们的默契程度;带领学生观看相关视频,从中获取有用的技术策略,取长补短,提高自身的实力。教师要正确开展小学体育足球教学,教育学生不仅要用知识武装头脑,还要加强体育锻炼,让学生成为上进、富有挑战精神的人,让他们在瞬息万变的足球比赛中锻炼自己的思维、观察和判断能力,提高他们的身体素质和心理素质。参考文献: [1]孙建顺.基于SPARK课程理念优化足球教学的实践探索:以小学足球正脚背运球为例[J].教学月刊小学版(综合),2017(9):33-36. [2]韦秀山.兴趣教学法视阙下的小学体育足球教学策略探究[J].体育风尚,2018(5). [3]莫钻林,邹植阳.功能性体能训练在初中足球教学中的应用研究[J].当代体育科技,2018,8(14):39-40,42. [4]宋金凤.小学低年级足球教学有效性的提升策略初探[J].体育时空,2017(5):34. 编辑王敏
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