造成教学效率低下。? 要保证体育课堂的有效教学,有效达成教学目标,必须要精选有效的教学内容, 课程标准没有给体育教师规定许多具体的教学内容,教师们可以放手去选择一些体育教学内容。Р首先,选择的教学内容要有利于目标的实现。Р其次,选择的教学内容要具有实效性。Р最后,选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。Р适合的教学方法及教学手段是课堂有效的关键所在。从新知引入,到重点讲授、难点突破,教学方法和手段选择必须根据学生的认知水平和教学内容来确定,不能一味追求时尚、活跃,而忽视教学效果。体育教学中有许多教学方法,但教无定法,贵在得法,不管采用何种方法,都应以是否调动了学生的学习积极性,是否产生良好的教学效果为准则,否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法,才能提高体育课堂教学的有效性。Р首先,要根据不同的课堂教学内容选择不同的教学方法。Р其次,根据学生实际选择合适的教学方法。Р有效的教学活动可以激发学生的运动兴趣,而学生的运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。我国古代教育家说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。一个对体育课不感兴趣的学生,他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”;反之,如果他对体育课有着浓厚的兴趣,在学习中必然精神饱满,积极主动,由要我练变成我要练。因此,激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。? 有效教学活动有如下特点:一是全员参与;二是指向明确;三是时间充裕,四是有思维容量。Р无论教学如何改革,“讲授”仍然作为“有效教学”的一条有意义的教学方式显得卓尔不凡。课程改革重视学生的自主学习、探究学习,似乎不那么强调教师的“讲授”。其实,好老师总是那些善于“讲授”的老师,是那些“能说会道”的老师。好的“讲授”总是能够吸引学生的注意,传统的教师讲授难以激发学生积极参与,以教师为中心的教学总是源于某种过度的、不恰当“讲授”。
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