组成员的多渠道,多途径的调查、分析、归纳得出如何培养学生反思行为习惯的途径和方法,使之成为一套完整的系统的具有可操作性的教育模式,是本课题拟解决的关键问题。2、本课题的创新之处:以往对学生不良行为的纠正,只是单纯的说教,加之粗暴的体罚,这种教育只是老师的单边活动,可谓是为纠正学生不良行为的“单相思”。这种教育很难在学生的内心深处产生共鸣。因此,很难达到教育所需要的预期效果。然而,本课题研究的是师生在一种和谐的氛围中共同探索,教师引导和启发学生反思自己行为习惯的利和弊,比起以往的单纯的说教,野蛮粗暴的体罚,具有先进、高效、创新之优点。其实,反思过程就是一个认知过程,学生一旦真正认识到自己行为的利与弊之后,其结果不言而谕,可谓是天锅水自理论提升指导实践总结经验初次实践调查研究调查报告活动课实录课题论文集设计案例集研究报告--页脚--发热。因此,本组成员一致认为学生反思行为习惯的培养策略研究对我校来说即是一项研究空白,同时又有较大的研究空间,应该去研究,也值得去研究。八、课题研究队伍的组成组长:龚龑成员:向美菊、向本月、钟华东、张雪九、课题研究任务的分工龚龑(组长)——主持课题研究,负责制订实施方案,总体策划,撰写课题各种报告。向美菊(成员):负责资料整理、分类、管理。向本月(成员):负责调查、收集典型案例。钟华东(成员):负责研究心得、反思、过程趣闻的撰写。张雪(成员):负责网络信息,实况录相、摄影。十、课题研究预期成果我校是比较落后的农村中学,对于课题研究起点不高,可以说是:“大姑娘上轿头一回。”但我们组的全体成员一定会齐心协力,努力工作,把对本课题的研究做好、做实。产生成效以后将我们研究全过程的资料进行整合,把成功的经验以“研究论文、研究心得、录相、摄影”等形式公开发表。我们课题研究组的最大愿望只有一个,就是要使“学生反思行为习惯的培养策略”成为完整的、系统的、具有可操作性
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