前提推倒学科分化的高墙Р 、, 、。“”,Р角完善融合其知识体系二是以多学科的方法研鼓励教师对不同学科的求知与浸润培育平等开Р , 、。“”, 、Р究问题教师指导学生综合运用相关学科的不同理放具有高度适应性和参与性的学科生态环境是跨Р 。、,Р论和方法解决共同性的问题培养学生的创新思维学科教研顺利开展的根本要求也是培育跨学科素Р , 。,Р三是基于立德树人的共同理念以跨越学科的视养环境的第一要务Р “”, 。Р角对学生进行情感态度价值观教育整体规划提升Р , 、Р学生的跨学科素养四是发挥新媒体新技术在学科【参考文献】Р 。Р共力培育学生跨学科素养方面的作用[ ]钟启泉基于核心素养的课程发展:挑战与Р 。 1 .Р 打通教师跨学科教研通道。课题[ ] 全球教育展望, ( )Р 3. J . 2016 01 .Р 传统的教研方式以教研组备课组为单位对本[ ]辛涛,姜宇全球视域下学生核心素养模型Р 、, 2 .Р学科的学科教学研究比较深入但对其他学科隔行的构建[ ] 人民教育, ( )Р , “ J . 2015 09 .Р如隔山从跨学科素养研究系统与学校学术组织的[ ]李艺,钟柏昌谈“核心素养”[ ] 教育研究,Р ”。 3 . J .Р关系架构来看以问题为导向的跨学科素养研究和( )Р , 2015 09 .Р基于学科划分教研组备课组有着明显差别学科之[ ]蔡清田台湾十二年国民基本教育课程改革Р 、。 4 .Р间的围墙往往是影响跨学科素养研究顺利开展的的核心素养[ ] 上海教育科研, ( )Р “” J . 2015 04 .Р障碍为此在跨学科素养培育的实施过程中打通[ ]邵俊峰共生理念下中学跨学科教研基地的Р , , , 5 .Р教师跨学科教研通道建立起和传统学科组织之间创设[ ] 中小学教师培训, ( )Р , J . 2016 06 .Р16 •中学教学•11/2016
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