新课程背景下地理课堂作业设计

极的相关知识时,可以设计如下作业:(1)北冰洋。(2)格陵兰岛。(3)因纽特人。(4)北极科学考察站。(5)北极奇观。(6)北极地区的动物等,在活动时,教师可以将学生分成不同的小组并确定他们各自的专题,然后让学生去寻找相关的图像以及文字资料,在小组的不断讨论、筛选、整理以及归纳总结中,让小组将讨论的结果制作成Р“地理小报”,以方便在班级上交流展示。这类作业的设计具有一定的多样性、灵活性以及开放性,既有利于培养学生的思维能力,也有利于激发学生的探究意识。Р 四、设计讨论性作业Р 讨论性作业是指教师可以在课堂上组织学生相互交流、相互讨论,以达到预期的教学目标,当然,在讨论的过程中,学生之间会出现很多思想以及观念的碰撞,这对激发学生的创新思维有着重大意义。首先,在讨论的过程中,学生为了证明自己观念的正确性,会积极主动地查询资料,为自己的观点提供论据;其次,在讨论中,学生会遇到这样那样的问题,学生只有将书本上的知识与实际情况、实际问题相结合,才能真正意义上地解决自己遇到的问题;再次,在讨论的过程中,学生必然会对学过的知识进行总结、分析、加工、推理以及论证等思维活动;最后,在讨论中,学生如果想表达自己的观点、看法以及意见,就必须将自己的观点准确无误、清晰地表达出来,这样也有利于学生倾听同伴对自己的质疑与反驳。Р 新形势下,教师要想真正意义上地提高学生的学习能力以及地理成绩,同时让学生在生活以及生产中充分发挥地理学科的优势以及特点,就必须不断改革传统的地理作业设计类型,只有这样,才能让学生愿意、乐意以及主动地学习地理。为此,本文提出了一系列优化地理作业设计的措施,着重指出教师应设计阅读性、操作性、探究性以及讨论性的作业。Р 参考文献: Р 白絮飞.新课程背景下地理课堂作业设计研究[D].华东师范大学,2010. Р 作者简介:郑飞,男,1983年1月出生,本科,研究方向:高中地理教学。