⒁庖H昧礁鎏艿男≡残痛υ谙嗤母叨,Р 如下器材:一块磁体、一 1 最后就是很关键的用刀片将线圈引脚线端绝缘漆Р突出意义建构,促进学生深度学习应用知识及技能的机会是十分必要的.生活中很Р 近年来的学习研究领域将深度学习作为一个多现象与本单元的学习密切相关,例如冰箱的工Р核心的概念来加以研究.强调的正是注重概念的作原理,卫星中的热管传热原理、航天器中的烧蚀Р理解或深层理解.而意义建构有利于学生巩固基盔甲、从冰箱中取出冷冻虾时餐布粘虾的现象等.Р础知识和技能.又能为迁移应用奠定基础,它是导在解释这些现象的过程中,会激发学生的学习兴Р 向理解或深层理解的桥梁.我们教师明确了需要趣和积极的学习心向,从中也发展了学生的思维Р意义建构的目标之后,就会发现自己需要找到合能力.同时,也启发了我们教师在教学过程中应该Р适的机会,将互动性的教学活动融人课堂教学之多运用有意义的学习任务和真实的学习材料,创Р 中。并用充分的时间深入细致地加以展开.通过情建鼓励学生积极学习的学习环境,在知识迁移的Р景化问题的解决,使学生有更为自主性的认知投过程中,更好地提升学生的科学素养.Р入,可以有效促进深度学习,也能为教师提供关于参考文献:Р学生学习进展的有效信息,供教师及时作出诊断 1 UbDР 堂教学改革提出的新建议纬探萄а芯浚 3Р和设计出适应性的相关教学活动.Р (8)22Р 注重迁移应用,发展学生思维能力Р 逦窠逃蒲Э纬瘫曜年版.北京:北京师Р 知识迁移对初中科学课堂教学提出了更大的Р 范大学出版社,.Р挑战.传统的过于重视基础知识、基本技能的传颉ぬ├眨纬逃虢萄У幕驹韀.北京:中Р授,覆盖教材式的面面俱到,以考什么来决定教什 20143Р 么的教学模式,降低了学生的学习兴趣,同时也遏己病す伲杉难癧.北京:教育科学出版社,Р制了学生的思维发展.因此,向学生提供新情境中 201517 崭迦掌冢Р ————
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