工业流程、且能仔细认真查找到老师投放的故障。师生关系变了,默契友好,敢于交流、敢于谈心了,而传统的“灌输式”实训模式让学生觉得老师高高在上、很凶、很厉害、只会教训人、批评人等。部分学生之间的协作能力、配合能力变了,个别小组能够积极配合完成一个完整的项目。学生自身素养变了,很多学生变得有了企业主人翁意识。比如:实训结束时能够积极主动关设备、检查电路、水路是否关闭,打扫实训室卫生等。学生自我反思的多了,比如:某某同学以前是一位唯我独尊的学生,然而在这几个月的项目教学法应用之后变得愿意和他人平心静气的交流,同时也乐于向他人学习,检讨自己的错误等。项目教学法在化工单元实训课中应用存在的问题目前以组为单位,发现仍然有部分学生,自主性及能动性较差,所以任务分配落实到人非常重要。项目化教学通过完成多个项目来训练学生的迁移能力,但项目太多时,教学安排感觉太紧凑,拓展不够。个别项目内容设计有待提升。若能带学生到企业实际的工作场所去教学,体验真实环境效果会更好。若能每个项目结束后设计项目考核,替代期末笔试,以过程考试为主督促学生天天练天天学,效果会更佳。初次运用项目教学法对任务的制定、实施、检查评估还不是很好,应该继续探究。在实施过程中还存在干扰学生自主探究的现象,总怕学生不会,急于告知,今后应该相信学生、鼓励学生、引导学生能够自主完成一个项目。小组建设存在问题,人员分配不合理,有的组任务完成很流利,有的组由于人员分配不合理任务完成很困难,学生之间缺乏交流、合作意识。最终的项目考核体系有待结合学生特点进行完善。总之,项目教学法作为相对成熟的课改教学思想在我校化工单元实训课程教学中发挥了极其重要的作用,虽然具体的操作过程中还存在值许多问题。但这种教学思想对于调动学生学习的积极性,发挥学生在课堂学习过程中主体作用起到了十分重要的作用。因此,我认为我校应当坚持运用项目教学法,提升我校课堂教学的品质。
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