策略。教学时,以结构→性质→制法→存在和用途为主线,充分体现结构与性质的密切关系,物质的性质反映着物质结构,决定着物质的制法、存在和用途。以上教学思路是教师比较支持的教学方法,除此之外还有研究者认为学习元素化合物知识必须以实验为基础,如李艳霞(2010) ③《浅谈新课标下化学元素化合物的教学》;黄丽梅(2009) ④《提高元素化合物教学效率的方法》等。以上的研究结果表明,在元素化合物的教学过程中教师注重的仍然是知识内容的讲授,没有有效的建构起知识间的内在联系,教师也很难把握这部分内容所要教的深度和广度。而课标中要求通过典型元素及其化合物的学习,使学生可以达到能归纳总结相似元素及其化合物性质的能力,建立起知识间的内在联系,形成一种学习元素化合物特有的思路和方法。自从实施新课改以来,元素化合物知识的教学与以往有了很大的不同,不论从课标到教材,还是从教材体系到教材内容以及内容的呈现方式等,因此受到一线教师的高度关注。特别是在新教材中集中体现元素化合物的专题和章节均很少,许多内容都分散到其他主题的学习中,但是内容的相对减少并没有降低元素化合物在化学教学中的核心地位,因为凸显化学学科特点的核心元素及其化合物的内容并没显著减少,只不过其内容呈现采取“集中与分散”相结合的教材组织形式。因此,需要我们在新的课程体系中进行思考,如何把握教学内容的深广度以及如何选择和组织素材?没有了姜言霞,王磊,支瑶.元素化合物知识的教育价值分析及教学策略研究[J].课程·教材·教法.2012,32(9):106-112 陆兆芳,陈小梅.基于新课程理念的元素化合物教学的策略研究[J].现代教育科学·普教研究.2012,(5):166-167 李艳霞.浅谈新课标下化学元素化合物的教学[J].理化教育.2010,(8):50 黄丽梅.提高元素化合物教学效率的方法[J].青年文学家.2009,(3):14 万方数据
全文预览
