质而言,教学设计是~个分析教学问题、实际解决方法、对解决方法进行试行、评价试行结果、并在评价基础上修改方法的过程。因此,“教学设计就是应用系统论的方法,分析教学系统中相互联系的各个教学要素的特征及之间的关系,找出规律进行规划,达到教学系统整体话的过程。”埋。教学系统设计论的主要代表人物是当代著名教学设计理论家、美国佛罗里达州立大学教授沃尔特·迪克吐た。这一模式的基本特点是强调教学目标的基点作川,主要解决的是“如何教”的问题,即宁夏人学硕学匝论文【何克抗.建构主义学习环境下的教学设计://畁.疎疕疛【张轶炳.高中物理新课程分层次教学系统设计【课锢硗ū甑谑第二章研究综述及理论皋础狫.Р锢斫萄杓频母拍锢斫萄杓频墓δ怎样更快更好地组织教学信息并传递给学生,这止满足了教师实际教学需要。⋯迪克凯瑞模式系统性强,其步骤和各个环‘仃的操作具体详细,易丁.操作,因此本文也将它作为初中物理教学设计的理论基础之一,它的指导意义主要在下为本文的研究提供了一个可借鉴的程序模式。讪克一凯瑞模式如下:所谓物理教学设计,就是物理教师在新课程理念和物理教学目标的指引下,对物理教学活动进行全面考虑、系统规划与预先策划,并根据实际反馈的信息不断地调整物理教学活动的过程。理念是第一位的,当前我们的中学物理教学设计必须要适应时代的要求。行У靥岣呶锢斫萄е柿教学设计强调教学过程应该是着眼于激发、促进、辅助学生的学习,保证每一个学生处于教育优势,努力使每个学生都有同等的机会挖掘和发挥自己的潜能,形成适应环境和改造环境的能力。这样就能够使教学面向全体学生,促使有效地提高物理教学质量。行У刈龅揭虿氖┙教学设计强调教学过程不但要从社会需求、教学方法、教学内容、教师及教学资源等实际出发,而且要对学生进行科学分析,综合考虑采用何种教学策略、教学环境,并通过综合全面的评嘲盛群力,李志强.现代教学设计论【浚憬赫憬逃霭嫔纾图峡艘豢鹉J
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