的内容。随着全国教育工作者逐渐发现习惯养成在组织教学中的重要性,中央在1994年8月31日,再次发布文件《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》,这次在此文件中的第10条明确指出:德育工作要与关心指导学生的学习、生活相结合与加强管理相结合。德育工作者要深入到学生中去,通过谈心、咨询等活动,指导他们处理好在学习、成才、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题要加强管理,认真贯彻实施《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》和《高等学校学生行为准则》,严格校规校纪,加强良好校风、学风建设。培养学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。115】从中共中央发布的两个文件中提到有关德育教育工作具体细则可以看出,国家对德育工作的重视程度越来越强,对行为规范和良好行为习惯养成的工作落实要求越来越细致。2.国外相关研究在国外,对行为习惯的研究也很广泛,尤其做了大量的实验。那么在习惯养成方面,俄罗斯一位著名的教育专家康.德.乌申斯基。他认为习惯的形成是生理基础到习惯的发生发展的整个过程,他对习惯下的概念是“经常把人所获的经得住他以前所经不住的某些感觉或一系列感觉的能力叫做习惯”。【16】这里,对习惯下的定义是从心理学角度给出的概念,他把习惯作为一种感受来体验,这种感受能力越强,习惯养成越稳定。在美国,有许多教育学心理学专家研究该课题,但是阿尔伯特.班杜拉心理学家1977年提出的社会学习理论比较突出,他的研究重点是道德行为训练及发展,其中强调观察学习和自我调节在行为中的作用,重视人的行为和环境之间的相互作用。所以他的观点用一句话总结,“行为的学习可以被认为是一种社会的学习”。赫尔巴特关于训育的概念是:“它与儿童的管理有共同的特征,它是直接对儿童的心灵发生影响的,它与教学共同的地方在于它们的目的都是培养。”换言之,训育是辅助教学进行教育工作的,它要陶冶儿童的“道德性万方数据
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