而不伤”,要求在艺术中把“美”和“善”统一起来,汉代王充对艺术作品提出“真”、“善”、“美”的统一,近代蔡元培大力提倡美育,提出“以美育代宗教”;[2]德国古典美学家之一席勒的美学著作《审美教育书简》指出:“正是因为通过美,人们才可以走到自由”[3]。作为当代音乐教育工作者,除了掌握基本的音乐技能之外,还应对中外美学家、美学思想以及美对人的自由和谐发展的重要意义等都要有所了解。不可否认,有部分音乐老师任教多年,面对天真可爱、活泼好动的孩子们,心中已经失去当初的激情和对本职工作的热爱,身心疲惫、审美疲劳,空洞、乏味的说教,缺乏对美的理解和领悟,难以实现“以审美为核心的”音乐教育理念,只有自身对“美”及“美育”有深刻理解并时常反思自己的教学行为,树立起“音乐教育首先是人的教育,而不是音乐家的教育”的观念,才能让学校音乐教育发挥其应用的教育功能。5 调查结论小学音乐教育要遵循普及与提高相结合,课内与课外相结合、学习与实践相结合的原则。通过音乐教育,使学生了解我国优秀的民族音乐文化传统,增强爱国主义精神;学习国外优秀音乐成果,提高学生多元文化修养;通过音乐教育,培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,树立正确的审美观念,抵制不良文化的影响,陶冶情操,发展个性,启迪智慧,丰富和发展形象思维,激发创新意识和创造能力,提升学生素质,促进学生的全面发展。参考文献:[1]管建华.国际音乐教育研究[M].陕西师范大学出版社,2007.[2]叶朗.中国美术史大纲[M].上海人民出版社,1985.[3]朱光潜.西方美学史[M].人民文学出版社,1979.作者简介:李秀明(1980-),女,四川营山人,文学硕士,讲师,四川文理学院教育学院艺术教研室主任,四川省音乐家协会会员、中国音乐家协会奥尔夫专业委员会会员,奥尔夫一级教师,现主要从事音乐教学及相关研究,四川达州 635000-- 19
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