“双聘双岗”交融互动式“双师型”师资团队构建对策——以成都大学为例

的浮躁现象,实现教师教学能力与实践能力的同步发展,确保高校教师通过团队建设真正具有专业的实战能力,最终使学生受益。简言之,成都大学校企“双聘双岗”人事聘用模式满足了大专业平台应用型人才专业能力的培养需求,促进了平台对于城市热点产业的应用服务,较好地实现了城市综合大学高校师资人力资源与企业技术骨干人力资源的优势互补、交流互动。5结语校企“双聘双岗”人事聘用模式下的“双师型”师资团队构建,对于城市综合大学的人才培养、科学研究和社会服务具有重要的实践意义。它着眼于团队整体“双师型”师资队伍建设,并在此基础上促进个人“双师”能力发展,以团队发展带动个体“双师”素质与经历的提升与丰富;是一种校企共赢的“双师”师资团队培养的积极尝试,具有持久的、良性的校企合作循环机制。校企双方各取所需、共同发展。通过“双聘双岗”交融互动式的“双师型”师资团队建设,更多的城市综合大学充分利用城市产业人力资源和高校人力资源的融合,促进教师的专业实践教学能力、实战实训能力、应用项目开发与研究能力的提升,凭借“双师型”实践教学团队的优势更好地指导学生进行专业实践与创新项目研发。参考文献:[1]俞启定.“双师型”:职业院校教师培养的方向[N].中国社会科学报,2012-03-21.[2]陆福春.“双师型”师资队伍建设机制研究[J].教育探索,2010(5):108-109.[3]杨芳霞,李德恩,朱霞.法学专业双师型教师培养途径探析[J].前沿,2010(11):190-192.[4]刘海远,吴金龙.论“双师型”教师队伍建设的有效途径[J].中国成人教育,2009(14):73-74.[5]诸丹.文化创意显魅力各项工作齐丰收[EB/OL].http://xyhcdu/displayschnewsphp?id=19806.[责任编辑:毛颖]5第4期张涛,李萍:“双聘双岗”交融互动式“双师型”师资团队构建对策